Señalan Ley 85 promueve tema del presupuesto como herramienta para cierre de escuelas

San Juan, 14 de julio de 2025- A pocas semanas del inicio del año escolar, líderes comunitarios y sectores educativos han levantado serias preocupaciones sobre el impacto de la Ley 85 de Reforma Educativa, al señalar que se ha convertido en un instrumento indirecto para promover el cierre de escuelas públicas con baja matrícula, al imponerles condiciones presupuestarias insostenibles.

Por ejemplo, Eric Rossner Marrero, educador del Departamento de Educación con veintitrés (23) años de experiencia en el sistema, señaló que “eso no es equidad fiscal, es un esquema que estrangula financieramente a las escuelas con menos matrícula para justificar su cierre. Se disfrazan decisiones políticas como ajustes administrativos”, aseguró. Rossner se refiere en concreto a expresiones del secretario de Educación, Eliezer Ramos Parés, quien señala que “el presupuesto es un indicador, y la Ley 85 lo establece como un indicador. Si por razones presupuestarias la escuela no se puede sostener, es un indicador de cierre”.

Para Rossner, esta declaración ha reavivado el debate sobre si existe un patrón diseñado para forzar el cierre progresivo de planteles en comunidades vulnerables. “Aunque el nuevo modelo de presupuesto por estudiante busca mayor transparencia y equidad, se reconoce que al menos ocho (8) escuelas recibieron menos fondos que en años anteriores, de las cuales una no recibió compensación adicional. Esta política de financiamiento, combinada con una disminución proyectada del fondo especial de ayuda durante los próximos cinco años, podría condenar a la insolvencia a muchas escuelas pequeñas, especialmente en zonas rurales o con poblaciones desventajadas”.

Mientras el Departamento de Educación (DE) enfatiza que el modelo considera factores como la pobreza, la ruralía y la Educación Especial para otorgar fondos adicionales, muchos denuncian que el peso central sigue recayendo sobre la cantidad de estudiantes matriculados. “El riesgo, según expertos, es que este enfoque no reconoce el valor social y cultural de mantener escuelas abiertas en comunidades  que las necesitan”, finalizó el educador.